Edukien taula:

Haurren zenbaki zentzuak etorkizuneko matematika trebetasunak iragar ditzake, eta zure seme-alaba goiztiarra izan daitekeen beste 4 seinale
Haurren zenbaki zentzuak etorkizuneko matematika trebetasunak iragar ditzake, eta zure seme-alaba goiztiarra izan daitekeen beste 4 seinale
Anonim

Gurasoek asko dute platera umea hazteko orduan, hori nabaria da. Haurra bizirik mantentzera soilik bideratutako eguneroko zereginen gehiengoa gaindituta, gurasoek beren ondorengoak detektibearen antzeko intentsitatez aztertu behar dituzte: nahikoa arakatzen al da? Oraindik harrapatzen hasi al da? Zergatik ez du hitz egiten?

Haurtzaroko garapen kognitiboak nahiko aurreikus daitekeen bide bat jarraitzen du, zientziak aurkitu duenez, eta horrek, alde batetik, gurasoak kezkatu ditzake, hauen umea atzean geratzen ari dela dirudi. Baina, bestetik, haurraren indargune naturalen berri eman diezaieke eta talentu horiek lantzen lagun diezaieke. Haur baten berezko zenbaki zentzutik hasi eta nerabearen aurreko arrazoibide logikoetara, hona hemen zure seme-alabak goiztiarra izan daitekeen hainbat seinale.

1. Zenbakien zentzu goiztiarrak etorkizuneko matematikarako gaitasunak aurreikusten ditu

Haurrak ez dira zenbakien berezko ulermenarekin jaiotzen. Zorrotz esanda, kontzeptu matematikoak abstraktuak dira, haurrei haiek adierazten dituzten arabiar sinboloen heziketa bidez txertatuta. Hala ere, 6 hilabeteko haurrek intuizioz jabetu dezakete balio kontzeptua. Duke Unibertsitateko azken ikerketa batek aurkitu du zenbat eta hobeto antzeman ditzakeen haurrak balio desberdinak, orduan eta gehiago litekeena izango da sinbolikorik gabeko matematikako probetan bizitzan zehar.

Zientzialariek haurren balioaren ulermen naturalari "zenbaki-zentzu primitiboa" esaten diote.

"Haurrak eskolan zenbakiak irudikatzeko eta matematika ikasteko sistema sinbolikoa eskuratzen ari direnean, zenbaki zentzu primitibo hori ukitzen ari dira", esan zuen Elizabeth Brannon doktoreak, psikologia eta neurozientziako irakasleak, ohar batean. "Matematika-gaitasuna eraikitzen den eraikuntza kontzeptuala da".

Brannonek 6 hilabeteko 48 haurrek bi pantailari begira jarri zizkion: batak zortzi puntu erakusten zituen posizioa handitzen eta aldatzen, eta bestean, berriz, zortzi eta 16 puntu artean aldatzen ziren, tamainaz eta posizioaz ere aldatuz. Brannonek eta bere lankideek ondorioztatu zuten bi balio numerikoen arteko aldea esan zezaketen haurtxoek zenbakiz aldatzen den pantaila luzeago ikusten zutela.

Hiru urte beranduago jarraipen-ikerketetan, zenbaki-test ez-sinbolikoak eta eskolaurreko kalibratutako IQ probek agerian utzi zuten zenbaki-aldatzen den pantailarako lehentasun-puntuazio handiagoak erakusten zituzten haurrak geroko ebaluazioetan hobeto aritu zirela.

"Ezin dugu neurtu haurtxo baten zenbaki-zentzurako gaitasuna 6 hilabeterekin eta jakin nola egingo duten SAT-etan", onartu zuen Brannonek. "Izan ere, gure haur-zereginak haur txikien matematika-errendimenduaren bariantza-portzentaje txiki bat baino ez du azaltzen. Baina gure aurkikuntzek iradokitzen dute zenbaki-zentzu primitiboen eta matematika sinbolikoen artean gainjartze kognitiboa dagoela. Horiek oinarrizko eraikuntza-blokeak dira".

Detekzio goiztiarra: 6 hilabete

2. Sinesmen faltsuak eusten al dituzte?

Demagun bi lagun, Sally eta Anne. Sallyk kanika bat dauka, kutxa batean gordetzeko, alde egin aurretik. Joan den bitartean, Annek kanika hartu eta poltsikoan sartzen du. Beranduago, Sally itzuliko da. Non bilatuko du kanika?

Heldu arrazionalarentzat, erantzuna begien bistakoa da: bere kutxan begiratuko du, hor jartzen duelako. Baina garatzen ari den haurraren adimenak ez du horrela pentsatzen, hasieran ez behintzat. Haurtzaindegira arte, haurraren garuna ez da nahikoa eratuta inguratzen duten pertsonek beren buruak dituztela konturatzeko: beren esperientzia pertsonaletarako bakarkako pentsamenduak eta beldurrak. Garatzen ari den haurrak ezin du jakin Sallyk ez dakiela. Haren garunaren arabera, berak jakin behar du, berak baitu ezagutza hori.

Beraz, Sallyk non bilatuko duen bere kanika galdetzen dionean, batez besteko umeak fidagarri eta seguru erantzungo du: "Anneren poltsikoan".

Fenomeno hau hamaika aldiz birsortu da, hainbat istoriorekin, eta ondorioek guztiek duela 30 urte Josef Perner eta Heinz Wimmer ikertzaileek arazoaren ereduan argitaratutako jatorrizko teoriari eutsi diote, "False-Belief Test" izendatu zutena. Beraien bertsioan, 3 eta 4 urteko umeetatik inork ez zuen behar bezala adierazi objektua non zegoen, eta 4 eta 6 urteko haurren % 57k hala egin zuen. Are gehiago, 6 eta 9 urte bitarteko haurren % 86k kokapena zuzen adierazi zuen. Beraien aurkikuntzek autismoa bezalako haurtzaroko gizarte-nahasteei buruzko ikerketa aurrerapenetarako oinarria ezarri dute.

Detekzio goiztiarra: 4 urte

3. Zer dago Crayons Box barruan?

Ikertzaileak uste faltsuaren probaren mekanismoak hobeto ulertzen saiatu dira "itxura-errealitate zereginak" izenez ezagutzen diren beste metodo batzuen bidez. Ikerketaren hezurdura ez da aldatzen, baina bere emaitzen inplikazioek norabide apur bat desberdina dute.

Esperimentatzaileek haur bati crayon kaxa bat oparituko diote. Haurrari galdetzen diote: "Zer dago kutxa honen barruan?" eta haurrak eta beste pertsona fidagarri batzuk erantzungo diote: "Kraigak". Baina esperimentatzaileak kutxa irekitzen duenean, atera hainbat klarion zati. Ondoren, esperimentatzaileak kutxa berriro ixten du eta haurrari galdetzen dio zer uste duen beste pertsona batek, klariona ikusi ez duena, kutxa barruan dagoela. Haurrak "Klazak" esaten badu, itxura-errealitateko zeregina huts egiten du, baina "Klaizak" esaten badu, gainditzen du.

Alison Gopnik eta Janet Astington psikologoek 1988an asmatu zuten esperimentu hau. Honek, sinesmen faltsuen proba bezala, orduz geroztik kognizio ugari bultzatu ditu autismoaren espektroaren nahastea duten haurrengan gabezia kognitiboek betetzen duten papera ikertzen.

Zenbait ikerketak aurkitu dute Asperger sindromea duten helduek jokaera bera izaten jarraitzen dutela begien jarraipena egiteko zereginei aurre egiten dietenean. Begi-mugimenduen bidez pertsona baten asmoa ez neurtzea "adimen-itsutasuna" bezala ezagutzen da, eta haur bat autismoaren hasierako faseetan egon daitekeen beste seinale bat da.

"Erakutsi genuen, umeek bezala, helduen begi-mugimendu neurotipikoek aktore baten portaera aurreikusten zutela bere uste faltsuaren arabera. Ez zen hori Asperger sindromea duten pertsonen kasua», dio 2009ko ikerketa baten txosten batek. "Horrela, pertsona hauek ez dituzte egoera mentalak berez egozten, baina baliteke zeregin esplizituetan egin ahal izatea konpentsazio-ikaskuntzaren bidez".

Detekzio goiztiarra: 4-5 urte

4. Haurrak jakin-minak ikasle intuitibo bihurtzen dira

Hainbat urtetan, haurrak jakin-mina pizten hasten dira, galderak egiten eta inguruneko puntuak lotzen hasten dira, baina pertsona aurreratuagoek bakarrik erakusten dituzte ezaugarri bereziak. Jean Piaget garapen psikologoak "Intuiziozko Pentsamenduaren azpietapa" deitu zion eta oinarrizkoena haurraren bizitzako aldia da non konturatzen den ezagutza ugari dituela, nola lortu zuen jakin gabe. Ulermen intuitiborako oinarrizko bi neurri daude: kontserbazioa eta zentrazioa.

Kontserbazioak haurrak jakitea dakar objektu baten itxura aldatzeak ez dituela oinarrizko propietateak aldatzen. Zentrazioak egoera baten alderdi batean guztiz kontzentratzea eta beste guztiak alde batera uztea dakar. Intuiziozko Pentsamenduaren azpietapako haurrek normalean ezin dute kontserbazioa ulertu, eta horren ordez zentrazioa erakusten dute.

Adibide sinple batek forma ezberdineko bi ontzi hartzen ditu. Biak bolumen berekoak dira, baina bata motza eta okupa da eta bestea altua eta argala. Tamaina desberdinak direla eta, edalontzi altuko likido kantitatea bestean baino maila altuago batera igoko da nahitaez. Baina esperimentatzaile batek likidoa edalontzi laburra isurtzen badu, Intuitive Thought Stage-ko haurrek orain esango dute likido gutxiago dagoela, ikusten dutena altuera delako, ez bolumena.

Esperimentu bera egin daiteke distantzia gero eta handiagoan hedatzen diren objektuak erabiliz:

Detekzio goiztiarra: 7 urte

5. A>B bada… Eta beste logika batzuk

Garapen kognitiboan mugarri bat umeak logika eta arrazoia eskuratzean dago. Inferentzia gaitasun mugatuek behin telefonoaren dei bat eta erortzen ari den plater bat kausalki erlazionatuta zeudela uste zuten, elkarrengandik hurbil gertatu zirelako, baina orain ulertzen du denbora ez dela ekintzak elkarrekin lotzen dituen gauza bakarra. Arazo abstraktuak ebaztea zaila da oraindik, baina zeregin zehatzek mehatxu gutxiago sortzen dute.

Haurrak jakin dezake, adibidez, zenbait objektu astunagoak direla gehiago pisatzen dutelako, ez kolore desberdinak direlako. Baina A>B eta B>C esanez gero, arazoak izango lituzke A>C hori ondorioztatzeko.

Orain, ordea, kontserbazioari aurre egiteko gai dira. Era berean, arazo baten irudi osoa sor dezakete, elementuak behar bezala ordenatu eta sinesmen faltsuaren proba eta Itxura-errealitatearen ataza kolorez gaindi ditzakete.

Hortik aurrera, haurrak ordenatu behar dituen gainerako gaitasun kognitibo bakarrak objektu konkretuen formulazio sinbolikoak dira. Beraiek baino ideia handiagoak, kontzeptuak eta teoriak eta hainbat ideologia buruz ikasten dute, munduaren kontzepzioa osatzen duten bitartean, haiek ere, egunen batean, antsietateak jota dauden gurasoak izan daitezen beren seme-alabak ordurako hitz egin behar ote duen galdetzen dute..

Gaiaren arabera ezaguna