Genero-arralak jarraitzen du zientzian, biologiako irakasle gehienak emakumezkoak izan arren
Genero-arralak jarraitzen du zientzian, biologiako irakasle gehienak emakumezkoak izan arren
Anonim

Non daude emakume zientzialari guztiak? Hori izan da galdera azkenaldian, zientziaren, teknologiaren, ingeniaritza eta matematikaren alorrak - STEM izenez ezagutzen den sorta - zientziaren genero-desberdintasun gogorra nondik datorren ulertzea bilatzen baitute.

Lehenengo, bitxia bada ere, Verizon etorri zen. Ekainean, konpainiak iragarki bat kaleratu zuen azkar azkartu zen jendea laborategiko batadun andreen eskasia txertatzeko modu gisa. Neska gazte bati behin eta berriz soinekoa ez zikintzeko edo tresna elektrikoekin jolasteko esaten zioten planoen artean elkartuta, iragarkiak National Science Foundation-en estatistikak agerian utzi zituen. Jakin genuen, esaterako, laugarren mailako nesken % 66k esaten duela zientzia eta matematika gustatzen zaiela (eta mutilen % 68k, baina iragarkiak hori kanpoan uzten du); hala ere, unibertsitateko ingeniaritza nagusien ehuneko 18 baino ez dira emakumezkoak. Zergatik?

Garrantzitsua da datu-puntu hauek arazoari bi muturretatik heltzen ulertzea, eta horrek fidagarri samarrak bihurtzen ditu. Aurretik egindako ikerketek aurkitu dute emakumeek ez dutela bakarrik unibertsitateko tituluak lortzeko aukera gehiago orokorrean; litekeena da beren arloetan doktore tituluak lortzera joatea ere. Eta gauza guztiak kontuan hartuta, ingeniaritza aberraldia da. 2012an, emakumeak nagusitu ziren biologia eta nekazaritza zientzietan, osasun zientzietan eta gizarte eta portaera zientzietan doktorego tituluetan.

Baina horrek ez du esan nahi joerak irauli ezin direnik, argudiatzen dute gertaera hori gertatzeko aukera zein den jakiteko interesa duten ikertzaile batzuek. Duela gutxi, ASUko neurozientzialari bihurtutako hezkuntza ikertzaile Sara Brownell-ekin lankidetzan aritu zen Washingtoneko Unibertsitateko Sarah Eddy eta Mary Pat Wenderoth-ekin lankidetzan, emakumezko biologia-ikasleak zergatik jorratu zituzten beren ikaskide gizonezkoak zalantzan jarri zituzten ulertzeko.

"Askotan, genero desberdintasunak gizonezkoak emakumezkoen kopurua gainditzen duten eremuetan eta matematikan enfasi handia dagoen eremuetan soilik daudela suposatzen da", esan zuen Brownell-ek, ASUko Bizitza Zientzien Eskolako irakasle laguntzaileak, ohar batean. Aurkitu zuena, ordea, emakumezkoek nagusitutako ikasgela batek ez zuela emakumezkoen parte-hartze indartsurik aurreikusten, gaia edozein dela ere. "Litekeena da hori ez izatea fisikan edo biologian soilik, baizik eta graduko gela gehienetan egiazkoa".

Brownellek eta Eddyk 23 klase ikusi zituzten ikerketa unibertsitate batean bi urteko epean. Ikasle gehienak bigarren zikloko biologiako ikasketak ziren, eta guztira 5.000 ikasleetatik, ehuneko 60 emakumezkoak ziren. Proben puntuazioak eta parte-hartze tasak ikusita, azterketako puntuazioak ehuneko 2,8 baxuagoak zirela ikusi zuten emakumezkoen artean gizonezkoen artean baino, eta parte hartu zuten ikasleak gizonezkoak ziren.

Alde onari dagokionez, biologia ikastaro hauetatik emakume ikasle gehiago ateratzen ari dira. Baina Eddyren arabera, ikasgela bateko egiturek galderei erantzuteko erasokorragoak diren ikasleen alde egin ohi dute, eta hori negatibotzat jotzen du. "Sarrerako biologia klaseak ikasle askok profesionalekin eta ikaskideekin nahi dituzten arloetan elkarreragiteko lehen aukerak dira", esan zuen. Galderak alferrik galdu edo isilduz gero, konfiantza-maila jaitsi daiteke. Eta sexuen artean aurkitutako ekitatea atzera liteke joko-eremu okertu batera.

Hori ekiditeko, ikerketa-taldeak irakasleei beren klase-zerrenda ausaz banatzea iradokitzen die. Ikasleei askatasunez erantzuten utzi beharrean, irakasleak deitzen duten noren gaineko kontrol osoa izango luke, dena zerrendaren menpe geratuz. Gehiegitan, irakasleek irmoagoak diren ikasleen alde egiteko ardura partekatzen dute, Brownellek dio.

"Arazoa konpontzeko, irakasleek jakin behar dute existitzen dela", esan zuen. "Hori da benetan dokumentu honen helburua - existitu behar ez diren genero desberdintasunak daudela adieraztea. Hurrengo urratsak desberdintasun horiek zerk eragiten dituen zehazten saiatzea dira eta, ondoren, irakasleek desberdintasun horiek murrizteko erabil ditzaketen estrategia osagarriak garatzea".

Jakina, hori guztia agian errealitate latzagoa den batean azaltzen da eskola behin betiko amaitzen denean: genero-arraila ixten bada ere, soldata-arrailak iraun egiten du. 2012an, AEBetako emakumezko medikuek urtean 56.000 dolar gutxiago irabazten zuten, batez beste, gizonezko medikuekin alderatuta. Estatistika honek aukera pertsonalak isla ditzakeen arren, hala nola, karrera txikiagoko ibilbideak egitea eta seme-alabak hazkuntzari denbora eskaintzea, aukera horiek kanpoko indarren produktuak dira oraindik. AEBak enpresei guraso baimena eskaintzeko mandatu federalik ez duten lau herrialde bakarretako bat da. Lesotho, Swazilandia eta Papua Ginea Berria dira besteak.

Azkenean, maila goreneko ikertzaileek irits daitezkeen - lanaldi osoko irakasleek - sarriegi ihes egiten diete emakumeei, eta hori arazo bat da, Brownellek Medical Daily-ri esan dio. Baina arazo handi bat izan daitekeen arren, "arazo handiena da batzuk bide horretan mantendu arren, beste emakume batzuk, zientzialari fantastikoak izan zitezkeenak, bidean utzi zirela".

Gaiaren arabera ezaguna